סיכום התמה "יוצרים קשרים" - כיתה ב3

המחנכת: מעיין ויצמן 

יום המשפחה נחגג היום תוך שיתוף ההורים בלמידה הרב תחומית המתקיימת בביה"ס - הדגשת החיבור לתמה 'יוצרים קשרים' ושיתופי הפעולה בין תחומי הדעת. ההורים צפו בהדגמות תוצרים בסדנאות ובמסדרונות וכן השתתפו באופן פעיל עם ילדיהם בסדנאות.

מוסיקה (איוונה קיס) אמנות פלסטית (ניצה שפנצר) וחלילית (אירית שלוש)

החיבור לתמה 'יוצרים קשרים' נוצר בין מוסיקה לציור. בשיעורי המוסיקה למדו התלמידים את היצירה 'תמונות בתערוכה' של מוסורגסקי שהיא מוסיקה תכניתית המייצגת רעיון (ויזאולי או צלילי) פרקי היצירה נוצרו בהשראת ציורים שראה המלחין בתערוכה והפכם למוסיקה – ציור מוסיקלי. העבודה על היצירה זימנה למדית מושגים מוסיקליים כמו: סטקטו ולגטו, שמות כלי נגינה ממשפחות שונות, חיפוש רמזים במוסיקה לנושא הפרק והבנת המבנה המשותף בין שלושת החלקים מתוך היצירה בהם התמקדו בלמידה – מבנה טרנרי.

בשיעורי החלילית עבדו התלמידים על המעברים בין נגינת סטקטו, לגטו וקישוטים (טכניקות אלה מפתחות את המוטוריקה העדינה של התלמידים ואת ההקשבה שלהם לניואנסים המוסיקליים).

בשיעורי האמנות הפלסטית הקשיבו ליצירה (שלושה פרקים) אשר היוו השראה ליצירת סקיצה כתשתית לפיסול בפלסטלינה. כל ילד התחבר לאחת משלושת התמונה (פרקי היצירה) ופיסל בזיקה למוסיקה ולאופיה.

שפה ומדעים (מעיין ויצמן), חלילית (אירית שלוש), מחול (נעמה תבורי-הכהן)

החיבור לתמה היה מכמה זוויות – האחת, דרכי תקשורת שונות מילולית ובלתי מילולית, השנייה באמצעות התייחסות למשפחה (עם זיקה למועד המפגש בלוח השנה) אשר מסמלת יותר מכל את שם התמה – יוצרים קשרים.

התלמידים למדו בשיעור מדעים על סוגים שונים של תקשורת לא מילולית (במובן הפשוט של המילה), כולל שפת המורס והתנסו הכנת כתב סתרים.

בשיעורי שפה עסקו התלמידים באותיות הש.ר.ש ובנו מהן משפחות מילים. ביום השיא הודגמה הפעילות באמצעות אותיות השורש – ק.ש.ר.

בשיעורי חלילית יצרות סולם צלילי לאותיות המורס – משפחה ובמחול יצרו תנועות המתארות את סימני המורס של המילה משפחה (קווים ונקודות ברצף של מילה זו) ובנו משפטי תנועה.

ביום השיא פירקו התלמידים את המילה משפחה למילים הרבות שהיא מכילה והפגינו את הידע שרכשו בנגינה ותנועה.

לסיכום, זו השנה השנייה שתכנית הלמידה הינה רב תחומית עבור תלמידי כיתה ב' וניכר עליהם שהיא מוכרת וטבעית עבורם. פעולת הפירוק וההרכבה, עשיית ההקשרים בין המדיומים השונים (אות, צליל, תנועה, סימול גראפי וסימולים לא מילוליים נוספים), היישום בזמן אמיתי של הנחיות הנגזרות מתהליכי הלמידה הרב תחומיים שחוו התלמידים הם ההוכחה עבורנו המורים שאכן הוטמעו והופנמו תהליכים מורכבים אלו.

סיכום התמה "צורות" - א3

סיכום התמה "צורות" - כיתה א'3. המחנכת: אורית הורוביץ

יום המשפחה נחגג היום תוך שיתוף ההורים בלמידה הרב תחומית המתקיימת בביה"ס - הדגשת החיבור לתמה 'צורות' ושיתופי הפעולה בין תחומי הדעת. ההורים צפו בהדגמות תוצרים בסדנאות ובמסדרונות וכן השתתפו באופן פעיל עם ילדיהם בסדנאות.

חינוך גופני (מיכל שטיגמן), כישורי חיים (אורית הורביץ)

החיבור לתמה נוצר באמצעות צורות שונות של תקשורת, הבעת רגשות (מה אני מרגיש) וניסוח הצורך (מה אני צריך) כדי לתקשר באופן מיטבי עם האחר.

לצורך שיתוף הפעולה בין התחומים הוגדו מושגים משותפים בהם יעסקו השיעורים.

בשיעורי החינוך הגופני זימנו משחקי התנועה התמודדות עם הפסד וניצחון, פרגון, התמודדות עם תסכול, עבודת צוות, שיח, הקשבה, גישור ועזרה לזולת.

בשיעורי כישורי חיים התמודדו התלמידים בעזרת מושגים אלו ובעזרת "מפתחות" שיצרו (מפתח הפה, העין, האוזן והלב) עם סיטואציות יומיומיות הקורות בחברת הילדים בכיתה.

חשבון (אורית הורביץ), מחול (מורן הוכברג)

עבור תלמידי כיתה א', מיומנות כתיבת הספרות הינה מורכבת והתמה 'צורות' זימנה לנו אפשרות להעמיק בהתנסויות רב חושיות במטרה לפתח מיומנות זו. כתיבה היא תהליך תנועתי שיש לו כיוון, רצף, גודל. כמו כן מנח הגוף חשוב מאד כדי לשכלל מיומנות זו. כאן נוצר הקשר בין שיעור מחול לשיעור חשבון. בשיעורי המחול עבדו התלמידים על איכויות ו"מרקמי" תנועה שונים בהקבלה למרקמים השונים שחווים התלמידים בעיצוב הספרות, לכל ספרה תנועתיות משלה, זוויות, קוים עגולים, קווים קטועים וכד'. העבודה בתנועה של הגוף כולו ביצירת הספרות משכללת את התחושה והחשיבה על הצורה, מכאן גם היישום משתכלל. במפגש השיא הדגימו התלמידים את צורת העבודה על מרכיבים אלו וכן יצרו עם ההורים ספרות באמצעות גופם.

במסדרון ניתן היה לצפות בתערוכה של ספרות שנוצרו במרקמים שונים (פעילות המדגישה פיתוח דמיון וחישה) שיצרו התלמידים במהלך הלמידה.

לסיכום, זו השנה הראשונה שתכנית הלמידה הינה רב תחומית עבור תלמידי כיתה א' וניכר עליהם שהיא מהנה,טבעית ונושאת פירות. פעולת הפירוק וההרכבה, עשיית ההקשרים בין המדיומים השונים (אות, צליל, תנועה, סימול גראפי וסימולים לא מילוליים נוספים), היישום בזמן אמיתי של הנחיות הנגזרות מתהליכי הלמידה הרב תחומיים שחוו התלמידים הם ההוכחה עבורנו המורים שאכן הוטמעו והופנמו תהליכים מורכבים אלו.

סיכום התמה הראשונה - "צורות" - א1 ו-א2

יום המשפחה – כיתות א'1 וא'2 – סיכום התמה "צורות"

יום המשפחה נחגג היום תוך שיתוף ההורים בלמידה הרב תחומית המתקיימת בבית הספר - הדגשת החיבור לתמה 'צורות' ושיתופי הפעולה בין תחומי הדעת. ההורים השתתפו באופן פעיל עם ילדיהם בכל הסדנאות. בכל סדנה קבלו המשתתפים משימה עליה לא עבדו עדיין בכיתת הלימוד וכך יישמו את ההבנה מתהליכי הלמידה שהתקיימו בשליש השני.

בכיתה א'1 - המחנכת רונית בר עד

שפה ותיאטרון (רונית בר עד ונורית איל)

בשיעורי שפה למדו התלמידים את הצורות הבסיסיות – אות, הברה, מילה, משפט, סיפור - אבני הבניין של השפה הכתובה/דבורה. בתיאטרון הדגישו את המעבר מתיאור לפעולה. כיצד ציור הופך להצגה. במהלך השליש נחשפו הילדים למחזמר – יום ראשון בפארק עם ג'ורג' (סטיבן סונדהיים) וחוו את הרגע בו הסיפור הופך לתמונה. המחזמר נכתב בהשראת ציורו של ג'ורג' סרה – יום ראשון אחר הצהריים על גדות האי "לה גרנד ז'אט". בסדנה עם ההורים הראו התלמידים כיצד הוציאו משפטים פעולה מהציור של סרה ובנו בהסתמך עליהם תרגיל בתיאטרון. בהמשך, בהקשר ליום המשפחה הנחגג בימים אלה יצרו התלמידים עם הוריהם תמונה משפחתית והמשיכו אותה בתנועה בליווי משפט פעולה שחיברו.

אמנות פלסטית (ענת עסיס רהב, ניצה שפנצר) ומוסיקה (עומר הוד)

הזיקה לתמה 'צורות' התקיימה באמצעות ההיכרות עם הצייר הרוסי הרב תחומי ואסילי קנדינסקי אשר נחשב לאחד מפורצי הדרך של הציור המופשט בתחילת המאה ה-20. הוא יצר סדרת ציורים שכינה 'קומפוזיציה' ובה הפשטה של הנוף לצורות חופשיות. למוסיקה הייתה השפעה חשובה על הולדת ה'הפשטה' וקנדינסקי הרבה לכנות את ציוריו במושגים הלקוחים מהמוסיקה. מכאן נולד שיתוף הפעולה הנוכחי של המורות לאמנות פלסטית ומוסיקה.

במהלך המפגש התלמידים ציירו על גבי בריסטולים את המוסיקה ששמעו ולאחר מכן, עם הוריהם, קבלו דף ועליו בנו קומפוזיציה מהחיים שמחוץ לכיתה, באמצעות צורות שגזרו.

לסיכום, נערך מפגש מליאה בו הציגה המחנכת רונית תהליך למידה המתקיים במסגרת שיעורי כישורי חיים (תוכנית "דוסו") בו הכירו הילדים כלי לניתוח אירועים מחיי היום יום. במהלך זה לומדים הילדים לזהות את הרגשות העולים בהם סביב אירוע כזה או אחר, התגובה (סגנון התגובה) שבחרו בו כתגובה לאירוע והפתרון. הילדים הכינו "מפת דרכים" לניהול אירועים אלו, אשר ישמשו אותם בחיי היומיום בביה"ס ובבית.

חמו בכיתה א'2 - המחנכת טובי

שפה, חשבון, הנדסה, כישורי חיים (טובי חמו)

התלמידים התנסו במופעים רבים של 'צורות' במקצועות השונים וחיברו זאת לחיים. באמצעות ערך הבחירה התנסו התלמידים בעבודה חופשית בכל תחום שיבחרו מתוך מה שהם לומדים ומתנסים בכיתה, לפי מרכזי הלמידה והיצירה. במפגש עשו זאת ההורים יחד עם ילדיהם ולאחר מכן הציגו את הרעיונות שלהם למליאה. ניכר היה שההורים וילדיהם "יצאו מהקופסה" והעלו רעיונות יצירתיים בזיקה לתמה 'צורות'.

אמנות פלסטית (אייל כץ, ניצה שפנצר)

בהקשר ללמידה על חואן מירו הצייר הספרדי שפעל בתחילת המאה ה-20 וחלק מציוריו אופיינו בהפשטה עם ריבוי צורות גיאומטריות ואמורפיות, חיפשו התלמידים היכן מופיעות צרות גיאומטריות בטבע ובחיים בכלל. בהמשך, התלמידים והוריהם קבלו דף לסקיצה ובריסטול ליצירת קומפוזיציה והונחו כיצד לתכנן באמצעות הסקיצה את הקומפוזיציה שהנושא שלה היה לבנות נוף או מצב מהיום יום ולבטאו באמצעות צורות גיאומטריות. ברקע הושמעו שתי יצירות מוסיקליות המדגישות את הקונספט של סקיצה (בובי מק'פרן, אימפרוביזציה) וקומפוזיציה העוסקת במוסיקה של החיים (ג'ון קייג', קונסטרקשן).