"נקודה, קו, צורה" – יום שיא – שכבת כיתות ב'

היום התקיים יום השיא השני, של שכבת כיתות ב', בזיקה לתמה "נקודה, קו, צורה".

באירוע זה השתתף כל ילד בשתי סדנאות, אשר שיקפו תהליכי למידה בינתחומיים, שנלמדו במהלך השליש האחרון.

הסדנאות:

חינוך גופני וחשבון – בסדנא זו חקרו הילדים את לוח המאה וגילו בחקירתם חוקים מתמטיים מעניינים, פעולות שהתבקשו לבצע תוך שילוב מושגים של התמצאות במרחב ומיומנויות משחק בכדור הנלמדות בשיעורי החינוך הגופני. בנוסף, נבנה מסלול מכשולים, אשר באמצעותו תרגלו הילדים פתרון בעיות מילוליות.

דוגמאות למשימות בלוח המאה:

*עימדו בטורים אי-זוגיים. מתחו חבל מהמספר בראש הטור לסופו. גלגלו כדור ביניכם.

*עמדו על האלכסון העובר בין 1-100. אילו מספרים נמצאים על אלכסון זה? מה מיוחד בסדרה שנוצרה?

*כדררו את הסכום  ספרות המספר. כדררו את הפרש הספרות. העבירו את הכדור במסירות בין המספר הגדול בין יותר לקטן ביותר.

דוגמאות למשימות במסלול המכשולים, הבנוי מקונוסים וסולם חבלים:

התלמידים קיבלו סיפור חשבוני שבו תשובה הכתובה על אחד הקונוסים, על התלמידים להגיע אל התשובה הנכונה הרשומה על גבי הקונוס תוך כדי כדרור הכדור.

שלב שני - הסולם. התלמידים יקבלו סיפור חשבוני ועליהם יהיה לקפוץ לתשובה הנכונה.

שלב שלישי - התלמידים יקלעו כדור לסל (חישוק).

מחול ומוסיקה (חלילית)

בתהליך הלמידה נחשפו הילדים כנקודת מוצא לתהליך הלמידה הבינתחומי לצופן המורס, המורכב מנקודות וקווים. הילדים למדו על אודות הצופן המקורי, והכירו את הצופן שפותח לאותיות השפה העברית.

בשיעורי החלילית למדו הילדים לנגן צלילים קצרים וארוכים בסולמות שנלמדו מראש ובשיעורי המחול התנסו בתנועה של נקודות וקווים – ישרים ועקומים, לצלילי מוזיקה מתאימה. בשלב מאוחר יותר למדו הילדים לייצג בנגינה ובתנועה אותיות על פי שפת המורס העברי ובהלימה לנקודות והקווים המרכיבים אותן.

לדוגמא: האות פ: * ___________  ____________ *

מפתח (במוסיקה ובמחול): 

* = נקודה = צליל קצר = תנועה קצרה , קטנה , מהירה .

_______ = קו = צליל ארוך = תנועה ארוכה נמשכת ,ישרה או מפותלת.

במהלך הסדנא התנסו הילדים לסרוגין בתנועה/נגינה של קווים ונקודות בתחילה באופן חופשי ואח"כ על פי מילים הנגזרות מן המילה "משפחה", כמו למשל: שמח, חמש, שפה, מה, וכו'. הילדים אף ערכו "חידות" זה לזה בתנועה ובמחול – נגנו/נעו את המילה ושאר הילדים ניחשו מהי המילה.

אמנות פלסטית:

סדנא זו התבססה גם היא על הידע שרכשו הילדים בזיקה לשפת המורס, והתבססה על הלמידה שהתקיימה בשיעורי המחול והחלילית. רכיבי המילה "משפחה" תורגמו לאותות המורס באמצעות צורות של קווים ועיגולים, תוך שימוש בקומפוזיציות שונות: דינמית, סטטית ועוד. הילדים בחרו על איזה רקע לעבוד (שחור או לבן), ובכך יצרה המורה זיקה לעבודות קודמות שלהם בלמידה על אודות יצירתו של האמן קנדינסקי וקומפוזיציות שהתנסו בהן.

מוסיקה (תכנית "מפתח" - האזנה) ופלסטית –

שיתוף הפעולה התבסס על הבלט רומיאו ויוליה מאת סרגי פרוקופייב. בשיעורי מוסיקה למדו הילדים את ה"גבוט" מתוך הבלט של פרוקופייב. במהלך השיעורים הושם דגש על הצורה של היצירה (אורך המשפטים), הקצב שלה ושינויי הטמפו. על מנת להפוך את היצירה ליותר נגישה עבור הילדים, למדו הילדים משחק עם כוסות חד-פעמיות, לפיו יושבים במעגל ומעבירים את הכוסות מאחד לשני בהתאם לקצב ולצורה של המוסיקה. באמצעות המשחק יצרו הילדים סוג של "ריקוד עם כוסות".

בנוסף ללימוד היצירה, למדו הילדים על עבודה בשיתוף פעולה, המורכבות שלה, וההשפעה הגדולה של היחיד על התוצר הסופי (אם רק אחד מהם לא משתף פעולה, כל "ריקוד הכוסות" לא יכול להתקיים).

תחום האמנות הפלסטית בא לידי ביטוי ביצירת משטח עבודה גדול מנייר. מסביב למשטח העבודה ישבו הילדים עם כוסות טבולות בצבע. הילדים ביצעו את "ריקוד הכוסות" על משטח העבודה, וע"י כך ציירו למעשה את התנועות שלהם בהתאם למוסיקה.  

הסדנא שהתקיימה היום התבססה על התוצרים שיצרו הילדים בשיעורים הנ"ל. לילדים זומנו חומרי יצירה נוספים המייצגים נקודות וקווים ובאמצעותם יצרו הילדים פרטיטורה משלהם, שאת סמליה למדו בשיעור. הילדים שרו את היצירה שיצרו בהלימה לייצוג של נקודות וקווים, כפי שהם באים לידי ביטוי בפרטיטורה.

שפה ותיאטרון

הבסיס המשותף לסדנא זו היה התבנית הסיפורית, אותה מכירים הילדים משיעורי השפה ובאים לידי ביטוי בשיעורי התיאטרון שם לומדים הילדים על תאטרון סיפור והקשר בין דמות המספר לשחקנים.

במהלך הסדנא חולקו הילדים לקבוצות על פי רכיבי התבנית הסיפורית (זמן, מקום, דמויות, בעיה, פתרון...) על הילדים היה לתאר במילים ולהציג באופן תיאטרלי את הרכיב שקיבלו. למשל, הרכיב "מקום" דרש מהם לתאר מקום : בשדה פרחים גדול ורחב ידיים היו הרבה פרחים צבעוניים. תלמיד אחד היה המספר והשאר הציגו את הרכיב למשל: הפרחים.

לאחר שכל הקבוצות סיימו לתכנן, כל קבוצה הציגה ותיארה את הרכיב שלה. בסיום הפעילות הוצגו כל הרכיבים ברצף לכדי סיפור שלם.

הרכיבים ייצגו את הנקודות, רצף הרכיבים היה הקו והסיפור השלם הוא הצורה. ביצוע הפעולה על הבמה היא נתינת צורה למילים שהן הקווים.

שפה ומוסיקה

הפעילות בסדנא עסקה בכתיבת שירים במטרה להעשיר את אוצר המילים.

אחד מהיעדים בשיעורי השפה הוא העשרת אוצר המילים של התלמידים. במהלך שיעורי השפה עסקו הילדים בהרחבת אוצר המילים בדרכים מגוונות. יעד נוסף הוא הכרתן של סוגות שונות על מאפייניהן. הסוגה בה התמקדו בתהליך הלמידה הייתה "שיר".

בשיעורי המוסיקה לומדים הילדים להבחין בין סגנונות מוסיקה שונים (ג'אז, פופ, רוק), מקצבים שונים, התאמת מילים ללחן מובנה, הלחנה לפי צורה מוזיקאלית, או סגנון.

בסדנא זו עסקו הילדים במעבר מנקודה לצורה -  מהמילה השפה ליצירה מוזיקלית.

כל קבוצה קיבלה מחסן מילים ממשלב גבוה (נמנמת, כעך, ליש ועוד), שנלמדו בשיעורי השפה. כל קבוצה כתבה פירוש למילים שקיבלה והתבקשה לכתוב מהן שיר קצר - שני בתים ופזמון. בתום כתיבת השירים, כל קבוצה הציגה את השיר שכתבה על פי סגנון מוזיקלי שבחרה והתאימה מנגינה בהתאם (המנגינות הן מנגינות שהילדים הכירו מבעוד מועד בתהליך הלמידה שהתקיים בשיעורי המוסיקה). הילדים נדרשו לחשוב כיצד להתאים את המילים והתוכן למנגינה המתאימה להם. בסיום הסדנה, כל קבוצה הופיעה בפני שאר הקבוצות עם השיר שלה.

אני רוצה להודות לצוות המורים על כניסה להרפתקה של התחדשות תכנית הלימודים, ועל שיתופי הפעולה המקוריים, אשר גורמים להם להתחדש וללמוד דברים חדשים על עצמם, אחד על השנייה ועל תחומי הדעת המגוונים.

איריס

יום המשפחה - יום שיא בחטיבה הצעירה

                                                                                                            

היום חגגנו יחדיו את יום המשפחה, באווירה אינטימית, משפחתית, נינוחה(:

יום זה היווה עבורנו הזדמנות לפתוח בפניכם צוהר לתהליכי הלמידה הרב-תחומיים אותם התחלנו להבנות בשנה זו.

כפי שהצגנו בפניכם, חילקנו את השנה לשלוש תקופות. לכל פרק זמן בחרנו תמה, אשר נבחרה בהתאם לשלב בו נמצאים התלמידים במהלך השנה ובזיקה למיומנויות שהם מפתחים. כל תמה מסתיימת באירוע שיא, אשר משקף תהליך למידה שהתקיים לאורך התקופה.

נקודת המוצא שלנו בפיתוח תכניות הלימודים הייתה, כי הלמידה הרב תחומית מבנה הבנה עמוקה ורחבה יותר של התמה עליה עובדים, ומשכללת את המיומנויות של הילדים ברמה הקוגניטיבית, הרגשית, החברתית והתנועתית.

תהליך העבודה של צוות המורים התבצע בכמה שלבים: בתחילה התבוננו כלל מורי החט"צ בתכניות הלימודים הדיסציפלינריות שלהם וחשבו כיצד ניתן להתחבר לתמה. בהמשך שיתפו את עמיתיהם  בתכניות הלימודים האחד של השנייה וחשבו יחד על פיתוח תהליכי למידה רב תחומיים, אשר עשויים לסייע בידם לקדם את מיומנויות הלמידה והחשיבה אצל הלומדים. לסיום, בנו יחד סדנא משותפת בה השתתפו הילדים לאורך התהליך והיום גם אתם לקחתם בחלקן חלק.

באירוע השיא שהתקיים היום השתתפה כל משפחה בשתי סדנאות, אשר הדגימו תהליכים למידה רב תחומיים, בזיקה לתמה "נקודה, קו, צורה", שהתקיימו במהלך השליש האחרון.

הסדנאות:

מחול וחשבון – בסדנא זו נבנה שיעור משותף, אשר נשען על הלמידה שהתקיימה בכיתה בשיעורי החשבון בהם חקרו הילדים מספרים, באמצעות מושגים מתמטיים שלמדו לאורך המחצית כמו גם את צורתם - הקווים מהם מורכבים המספרים (קווים עקומים, ישרים ושבורים – מושגים שלמדו בשיעורי גיאומטריה). חקר הצורות היווה את הבסיס להבניית השיעורים במחול. שם התנסו הילדים ביצירת במעבר מפסל לתנועת הקו השבור והעקום והבחינו בין איכויות תנועה זורמות ומתמשכות לקטועות וחדות. לאחר מכן התבוננו במספרים מבחינת צורה וקו ופיסלו אותם על ידי הגוף.

בסדנא סיפרו המורות המנחות סיפור ובו שילבו הנחיות תנועתיות המתייחסות לנקודה, קו, צורה – נקודה המתנועעת במרחב, קו ישר שעדיין לא החליט האם להישבר או להתיישר, פסל שבור וכו'. לאחר שהילדים התנסו ביצירת פסלים ובתנועת הקווים השונים עברו, בשיתוף ההורים, ליצירת מספרים כאשר ההנחיה הייתה ליצור מספרים שונים על ידי תנועה של קווים עקומים וקווים ישרים.

כישורי חיים ותיאטרון – בסדנא זו ההתייחסות לנקודה-קו-צורה הייתה בהקשר לסוגי תגובות לסיטואציות (רגש-תגובה-תוצאה כאשר הרגש הוא ה"נקודה", התגובה הינה מסלול ה"קו" וההתנהגות הינה ה"צורה"). הילדים התנסו בשיתוף ההורים במשחק דמויות ב"מצבי סכנה" בחיי היומיום, על פי הדמויות שנלמדו בשיעור כישורי חיים. הילדים פעלו במרחב בהתאם לדמויות וכן בהתאם לנלמד בתיאטרון ככניסה למצבי סכנה.

כל ילד ק את קיבל "מפת רגש" אותה יצר בשיעור כישורי חיים, ודרכה ניתח אירוע קונפליקטואלי בחייו (מריבה עם אח, חוסר הסכמה מול הורה...). הילדים הסבירו להוריו מה הם רואים: תיאור האירוע, , התייחסות לרגש שהוביל להתנהגות (של אחת החיות ע"פ המודל של דוסו), שהובילה לתוצאה. משימת הילדים וההורים הייתה לחשוב כמו "דולפין" ולפתור את הקונפליקט בדרך חליפית.

שפה ומוסיקה – בכיתה א' התלמידים מתחילים ללמוד את השפה העברית - לקרוא ולכתוב, במקביל לומדים הם גם את שפת המוזיקה והתווים. בשפה, כל אות מקבלת ניקוד שמורה לנו באיזה תנועה להשתמש וכיצד להגות את האות או ההברה.

כפי שקו מחבר בין נקודות, כך חיבור בין ניקוד לאות יוצר צליל (תנועה) ובין אות לאות יוצר מילה, ובמוזיקה, צליל בודד חובר לצליל בודד ונוצר קו מוזיקלי. חיבור בין קווים שונים יוצר צורה, כך חיבור בין מילים יוצר משפט וחיבור בין קווים מוזיקליים יוצר צורה - מנגינה.

בפעילות שהתקיימה בסדנא התנסו הילדים וההורים בנגינה ובשירה בסולם פנטטוני (המונה חמישה צלילים בדומה לחמשת התנועות בשפה העברית) במטלופונים על פי חיבור של תנועה לצליל. נוצרו מילים, משפטים ומנגינות.

פלסטית – ״משחקי הצורות״ - הפעילות שהתקיימה באה כסיכום לתהליך למידה שהתקיים לאורך מספר שיעורים בהם שיחקו הילדים ב״משחקי הצורות״. במשחקים אלו התנסו הילדים בבניית מבנים דו ממדיים, שהיוו רעיון וסקיצה לפעילות המסכמת. הפעילות שהתקיימה בסדנא באה להסיט מבט ולבחון חלקים המרכיבים  מבנים כצורות בסיסיות החוזרות על עצמן, מעיין קוד גנטי גאומטרי הנמצא במרחב הסובב אותנו. 

בסדנא הונחו בפני המשתתפים חומרים שונים ומגוונים (שיפודי עץ, פלסטלינה, קרטון ביצוע, סיכות מתפצלות, חוטים ועוד) בצורות של קווים ונקודות. בעזרת חומרים אלו נבנה דבר מה חדש – צורה. לדוגמה: מבנה של מכונה או מבנה מופשט, בעל חיים וכו׳.

עם סיום הסדנאות הביע כל אחד מכם בכתב את הזיקה לתמה "נקודה, קו, צורה". הנה כמה מן הדברים:

"הילדים זה הנקודות.

שני ילדים יוצרים קו – קשר ושיח ביניהם.

צורה זה כל הכיתה או הקבוצה, מה הם עושים, מה יוצא".

"בשבילי זה חשיבה יצירתית, חשיבה לכיוונים שונים."

"נקודה – נצנוץ של רעיון, קו – רעיון שמתקדם לתכנון, צורה – התוצר, המעשה."

"אבולוציה של סימנים המאפשרים ביטוי עצמי, תקשורתי."

"זה התחלה, אמצע וסוף של סיפור, של שיר או של כל דבר שמתפתח.

זה מטאפורה לחיים, לעשייה, לצמיחה והתקדמות."

"קשור בתהליך, בטיול, בהתקדמות, בקצב. היופי שאפשר לראות ולחוות זאת דרך כל מקום, מוזיקה, שפה, תנועה וכו' כפי שעשיתם."

לאחר הסדנאות רקדנו ריקוד משותף, שהילדים לימדו את הורים, וגם הוא היה הקשור לתמה.

סיימנו בהתכנסות משפחתית מרגשת לקבלת התעודה הראשונה.

אני רוצה להודות לצוות המורים על כניסה להרפתקה של התחדשות תכנית הלימודים, ועל שיתופי הפעולה המקוריים, אשר גורמים להם להתחדש וללמוד דברים חדשים על עצמם, אחד על השנייה ועל תחומי הדעת המגוונים.

איריס